Na czym polega zasada 70 20 10 w nauce?

Wprowadzenie

Krajobraz szkoleń korporacyjnych i edukacji dorosłych zmienił się diametralnie, przechodząc od tradycyjnego skupienia na zajęciach w klasie do bardziej holistycznego zrozumienia tego, jak jednostki faktycznie zdobywają i stosują nowe umiejętności. W sercu tej transformacji leży zasada 70-20-10, ramy koncepcyjne podkreślające znaczenie różnorodnych doświadczeń edukacyjnych w miejscu pracy. Model ten, wywodzący się z badań przeprowadzonych przez Center for Creative Leadership w latach 80. XX wieku, sugeruje, że jednostki zdobywają około 70 procent swojej wiedzy z doświadczeń związanych z pracą, 20 procent z interakcji z innymi, a tylko 10 procent z formalnych wydarzeń edukacyjnych (McCall, Lombardo and Morrison, 1988). Choć dokładne wartości procentowe często traktuje się bardziej jako heurystykę niż sztywne prawo naukowe, model ten stanowi skuteczny plan działania dla twórców EdTech oraz liderów organizacji dążących do budowania bardziej efektywnych środowisk edukacyjnych.

Ramy modelu

Największa część modelu, stanowiąca 70 procent nauki, zakorzeniona jest w rozwoju przez doświadczenie. Obejmuje to „naukę poprzez działanie”, w której pracownicy podejmują się trudnych zadań, zarządzają złożonymi projektami i rozwiązują rzeczywiste problemy. W kontekście EdTech jest to coraz częściej wspierane przez symulacje, wirtualne laboratoria i narzędzia wspierające wyniki w miejscu pracy, które pozwalają uczniom ćwiczyć umiejętności w bezpiecznym, ale realistycznym środowisku. Nauka przez doświadczenie jest szczególnie skuteczna, ponieważ zachęca do natychmiastowego zastosowania wiedzy i krytycznego myślenia, zapewniając, że wiedza nie jest tylko zapamiętywana, ale głęboko zintegrowana z codziennym przepływem pracy ucznia. To podejście jest zgodne z ideą, że najbardziej głębokie lekcje często wynikają z pokonywania przeszkód i wyciągania wniosków z udanych lub nieudanych wyników (McCall, Lombardo and Morrison, 1988).

Uzupełnieniem elementu doświadczalnego jest 20 procent dedykowanych nauce społecznej. Ten segment koncentruje się na wiedzy zdobytej poprzez kontakt z innymi ludźmi, w tym mentorami, coachami i współpracownikami. Nauka społeczna uznaje, że rozwój zawodowy rzadko jest przedsięwzięciem samotnym i jest raczej napędzany przez informacje zwrotne, obserwację i wspólne rozwiązywanie problemów. Nowoczesne platformy doświadczeń edukacyjnych zrewolucjonizowały ten aspekt, integrując funkcje społecznościowe, takie jak fora dyskusyjne, systemy oceny wzajemnej i przestrzenie współpracy. Ułatwiając te nieformalne kontakty, organizacje mogą korzystać z inteligencji zbiorowej swoich pracowników, pozwalając doświadczonym ekspertom na dzielenie się wiedzą ukrytą, która rzadko jest zapisywana w formalnych instrukcjach.

Ostatnie 10 procent modelu reprezentuje edukację formalną, która obejmuje ustrukturyzowane kursy, seminaria i tradycyjne szkolenia w klasie. Choć zajmuje najmniejszy procent modelu, formalna nauka pozostaje istotnym fundamentem rozwoju zawodowego. Zapewnia niezbędną wiedzę teoretyczną i ustrukturyzowane ramy, których uczniowie potrzebują, zanim będą mogli skutecznie eksperymentować w pracy lub angażować się w wymianę społeczną na wysokim poziomie. W dobie cyfryzacji nauka formalna przekształciła się w moduły mikrouczenia i treści wideo na żądanie, ułatwiając jednostkom dostęp do podstawowych informacji we własnym tempie. Kiedy szkolenie formalne jest używane jako trampolina dla pozostałych 90 procent modelu, staje się katalizatorem trwałych zmian behawioralnych i mistrzostwa w umiejętnościach.

Ostatecznie zasada 70-20-10 zachęca do strategicznego odejścia od mentalności szkoleniowej typu „jeden rozmiar dla wszystkich”. Dla firm z branży EdTech wyzwanie polega na stworzeniu ekosystemów, które płynnie łączą trzy odrębne tryby uczenia się. Skuteczna strategia edukacyjna nie oferuje tylko biblioteki kursów, ale zapewnia platformę, na której formalne koncepcje mogą być ćwiczone poprzez doświadczenie i udoskonalane poprzez interakcje społeczne. Postrzegając rozwój zawodowy jako ciągły, wieloaspektowy proces, organizacje mogą pielęgnować kulturę uczenia się przez całe życie, która jest zarówno elastyczna, jak i odporna w obliczu szybko zmieniającej się gospodarki światowej.

References

Jennings, C. (2013) 70:20:10 Framework. Available at: https://www.702010institute.com/702010-model/

McCall, M.W., Lombardo, M.M. and Morrison, A.M. (1988) The Lessons of Experience: How Successful Executives Develop on the Job. Lexington: Lexington Books.

Tough, A. (1971) The Adult’s Learning Projects: A Fresh Approach to Theory and Practice in Adult Learning. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.